- 21天告别小学作文流水账 没文采
- 韩卫娟 冷川编著
- 15字
- 2025-04-22 13:08:07
2 制造悬念——如何让故事吸引人
第4天 开头留悬念
开篇：想方设法吸引人
什么样的开头是好开头？吸引人的开头就是好开头。人们都有好奇心，写作文要用好这一点。开头时先给他抖个包袱，想知道答案吗？嘿，跟着我往下读就行。读到最后，谜底揭晓，作者读者皆大欢喜。写作就像表演街头剧，你要有能耐让路人驻足观赏，而非瞟一眼就走。
名家怎么留悬念
用有趣的想象开头：
假如我变成了一朵金色花，
为了好玩儿，长在树的高枝上，
笑嘻嘻地在空中摇摆，
又在新叶上跳舞，妈妈，
你会认识我吗？
（[印度]泰戈尔《金色花》）
我会七十二变，妈妈有火眼金睛吗？你想知道吗？跟我往下读。
用关键的问题开头：
“那只羚羊哪儿去啦？”
妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一只用黑色
硬木雕成的工艺品。那是爸爸
从非洲带回来给我的。
（张之路《羚羊木雕》）
我们都怕突然提问，因为猝不及防，这种紧张感能抓人眼球。
用鲜明的对比开头：
这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代；
这是智慧的时代，这是愚昧的时代；
这是信任的纪元，这是怀疑的纪元；
这是光明的季节，这是黑暗的季节；
这是希望的春日，这是失望的冬日；
我们面前应有尽有，我们面前一无所有；
我们都将直上天堂，我们都将直下地狱。
（[英]狄更斯《双城记》）
这一组组反义词用得真令人惊心动魄。什么样的时代能够如此复杂矛盾？我不信有人说他不想知道。
还有更聪明的做法，用题记开头：
“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”
——题记
（[英]丘吉尔《我的早年生活》）
告诉你，我就是特殊的那一个！为啥？你听我讲……是不是自然就入坑了？
写作大招
大招速用
1.写人 不管写的对象是谁，都先不说破，来点儿悬疑片的感觉，如“我们家有个小蜜蜂，勤勤恳恳，踏踏实实，任劳任怨……他是谁呢？”中间可以仍然不说破，继续叙述“小蜜蜂”的各种故事，最后再揭示谜底，如“对啦，这就是我最爱、也最爱我的爸爸！”
2.写景 同理，不管写哪一处风景，都不直接交代，而是想好怎么吸引人的兴趣。如“有一处风景，让我欢喜，更让我怀念；有一处风景，最绚丽多姿也最平常普通；有一处风景，常常在我的心底，开出花儿来……”但就不告诉读者，这处风景是什么、在哪里、有什么特点……这些，都等着吊足了读者的胃口，再慢慢交代吧！
3.记事 把事情最吸引人的地方提取出来，设置悬念，吸引读者，甚至可以向读者发问：“小时候，我做过一件糗事儿，直到现在都让我脸红呢！想知道这到底是怎么回事儿吗？且听我细细道来吧！”
老师有话说
我们常说文章要有“凤头猪肚豹尾”，开头要精巧，内容要丰富，结尾要有力。如何做到开头精巧？一上来就长篇大论、平铺直叙肯定不对，那是“猪脑袋”。最好的办法就是找出文章的关键点，在开头点一下，但不把话说完，唤起读者的好奇心。只要他们上钩了，具体的内容都放到“猪肚”里去解决。
范文赏析
范文1
捉知了
北京市第十八中学附属实验小学 三（1）班 程宇宸
和好面团，粘在竹竿上，拿着竹竿靠近，悄悄地靠近……你猜这是在干什么？哈哈，是不是猜不到？粘知了！你肯定没玩过吧？快来跟我一起玩儿吧！
姥姥家门前，有两棵粗大的核桃树，盛夏时，树上就有无数只知了，一声高过一声地唱歌。每当听到知了的叫声，我的心就直痒痒，真想捉一只啊！在我的反复要求下，终于有一天，我们要去粘知了啦！
我兴奋地拿起竹竿，哼着小曲，大踏步地奔向核桃树。没等我靠近，知了们就像怪物看见了孙猴子一样，一下就从这个枝头飞到一个更高的枝头，继续得意地叫起来。“嘿，小样！”我换了更长的竹竿，蹦跳着，朝树的高处拍打，结果，知了飞到了更高处，我累得满头大汗，气喘吁吁，却一个知了也没粘到。
姥爷看我上蹿下跳的样子，提醒我说：“粘知了要轻声慢步。”是啊，得悄悄地靠近，不能让对方有戒备呀！我吸取了教训，小心翼翼地将竹竿一点点地升高，升高，再升高，靠近它，瞄准它，准备，粘！只听“啪”的一声，“吱——”一声长叫，粘住了！
被粘的知了像受了惊吓似的，吱吱吱叫个没完，一对小翅膀像小马达一样来回扇动，身子也跟着使劲摇晃，似乎在千方百计地挣脱。我把它裹在衣服里，这下好了，整件衣服都跟着叫声颤动，那又粗又长的叫声，不停地从衣服里传出来，好像在说：“给我自由，给我自由……”
是啊，知了本来在大树上自由自在，我们为什么要粘它呢？只为了自己好玩吗？
于是，我轻轻地扯掉了知了身上的面团，放手，它径直飞了出去……
我的心，也跟着放飞了，这一刻我真快乐呀！
（指导教师：韩丹）
赏析
文章用粘知了的步骤开头，设置悬念，引入粘知了的趣事，很好地吸引了读者。后文描绘粘知了的过程，失败—成功—放飞，三个环节，自然流畅，清晰完整。
范文2
神老师很“神”
中关村第一小学西二旗分校 五（1）班 仉繁凇
“听说，你们班有位‘神’老师？”
“嘘——别说话，神老师来了！”
看！教室里，一位身材适中、有微卷的棕色头发的教师，正娓娓动听地讲着动人的故事，她就是我们的班主任兼语文老师，神老师。
神老师真的很神。我们班比较“活泼”，别的老师上课，都需要强调一会儿纪律。神老师可不一样，原本吵吵嚷嚷的同学，只要一听到她的脚步声，立马就能安静下来，等到神老师进了门，就更是鸦雀无声了。
神老师真的很神，她可以改变一个人。我原来上课不爱回答问题，一次，老师点名让我回答，我犹豫了很久也没答上来，老师只好说：“你先坐下来，再想想。”于是，我满脸通红地坐了下来。下课了，老师叫住了我，我心里“咯噔”一惊：坏了，老师是不是要批评我了？可她却温柔地问我：“小仉，你知道咱们班谁回答问题最积极吗？”“和暖。”“你真会观察！那你知道和暖为啥总是第一个举手吗？那是她提前做好了预习。”哦——原来老师是在告诉我一个学习的方法啊！从此，我下定决心要慢慢改变自己，提前预习功课，成为一个敢于表达自己见解的男子汉。
神老师真的很神，我们的作文经过老师的批改，立马就改头换面，变得生动形象有趣了。记得我的习作中有段话：“姥爷种了小葱，土有点松，需要用脚踩几下，我学着妈妈的样子，也跟着踩几下，不一会儿鞋子里就全是土了。”作文本发下来后，我发现老师给我改了一些：“姥爷种了几畦小葱，埋的土有点松，需要用脚踩几下，我便照猫画虎学着妈妈的样子，也跟着踩了几下，可没承想脚下的劲儿使大了，鞋子里就全是土了。”你能发现这两段有什么不同吗？是不是改过的更加生动有趣了？这真让我佩服神老师呀！
这就是我那严中有爱、细致入微的班主任。你们说，神老师是不是很神？
（指导教师：神红梅）
赏析
文章标题和开头都十分吸引人。标题在神老师的姓上做文章，称她很“神”；开头写外人对神老师的好奇，也激发了读者的好奇心。就这样，我们被小作者吸引着，认识了很“神”的神老师。